綜合分析的表態(tài)環(huán)節(jié)，往往借助一些較為陳舊的黨政知識加以點(diǎn)綴。華圖教育認(rèn)為，綜合分析題表態(tài)應(yīng)該有更多元的表達(dá)方式，可以把表態(tài)的個性化分為以下幾種方式：一是借助分析題干背景、二是通過價值導(dǎo)向、三是通過行為倡議、四是通過個人感受進(jìn)行感性認(rèn)知。下面通過案例逐個進(jìn)行分析。

一、分析題干背景

在本道題目的分析過程中，很顯然疫情背景是繞不過去的，考生在回答這道題目時可以借助對疫情背景的分析，延伸到“云消費(fèi)”的領(lǐng)域。

例題：新冠肺炎疫情對不少行業(yè)產(chǎn)生影響，特別是政務(wù)、餐飲、旅游、娛樂、交通等多領(lǐng)域的消費(fèi)都“急踩剎車”。而與此同時，直播帶貨、線上教育、“無接觸”零售等“云消費(fèi)”卻異軍突起，“重塑”了人們的消費(fèi)習(xí)慣。對于如何培育“云消費(fèi)”，請談?wù)勀愕慕ㄗh。

示范：疫情的背景之下，社會各個領(lǐng)域都受到了巨大的沖擊。然而，在政府的領(lǐng)導(dǎo)和人民的努力下，我們成功在危機(jī)中育新機(jī)，于變局中開新局。使“云消費(fèi)”成為疫情下的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，成為世界主要經(jīng)濟(jì)體中唯一實(shí)現(xiàn)正增長的國家。

二、價值導(dǎo)向

價值導(dǎo)向，是指對于題干中的事件或行為進(jìn)行價值層面的贊揚(yáng)或批評。這種表態(tài)形式較為直接，能起到“開門見山”的效果。但與此同時，又通過側(cè)面地表達(dá)避免過于通俗的表達(dá)，展現(xiàn)出個人的話術(shù)水平。

例題：現(xiàn)在有一種工作模式，就是接到任務(wù)后先參考、借鑒他人的工作成果和前人的文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，抄抄改改，你怎么看這種工作模式。

這道題目的核心話題在于“工作模式”，對此模式進(jìn)行價值判定，可以實(shí)現(xiàn)個人觀點(diǎn)的表達(dá)。

解析：任何工作中，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己都是必不可少的。然而，如果對他人的工作成果形成了依賴，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“拾人牙慧”的抄襲，這毫無疑問是走入了“形式主義”的誤區(qū)。

三、行為倡議

行為倡議，是指通過倡導(dǎo)群眾、政府等主體，通過采取某種行動來解決題目中出現(xiàn)的問題，借助此種倡議表達(dá)自身對于題目中的事件的態(tài)度。例如對于形式主義作風(fēng)，要即時遏制;對于違法亂紀(jì)現(xiàn)象，要嚴(yán)厲打擊等。

例題：當(dāng)前，有些地方的干部對分管業(yè)務(wù)不熟悉，對最新政策一知半解，工作總是落實(shí)不到位，被稱為“夾生干部”。對此，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

解析：基層的干部是政府連接群眾的橋梁，橋梁如果不正，干群關(guān)系頃刻間就有垮塌的可能。對于此類“夾生干部”，必須要對其進(jìn)行嚴(yán)格地要求，責(zé)其迅速的整改，保障基層群眾的切身利益。

四、感性認(rèn)知

對于一些和人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)聯(lián)交委密切的題目，我們可以通過表達(dá)個人的主觀感受來表明個人的觀點(diǎn)。例如對于革命先烈，我們可以表達(dá)深深的敬意;對于一些造成極其惡劣的社會影響的事件，可以表示強(qiáng)烈的譴責(zé)。

例題：有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，巨大的工作壓力導(dǎo)致我國每年過勞死亡的人數(shù)達(dá)60萬，中國已超越日本成為“過勞死”大國。對此你怎么看?

解析：作為一個平凡的“打工人”，像蕓蕓眾生一樣，在崗位上為了生活而奮斗。但如果我們連自己的生命權(quán)都維護(hù)不了，要因?yàn)榫薮蟮膲毫Χ沓雒スぷ?，我認(rèn)為這是不利于我國長治久安的。

以上四種表態(tài)的方法，僅僅是個人的拙見，為考生在答題時提供一些微不足道的引導(dǎo)。事實(shí)上，只要老師和考生能夠在一起用心的思考，這種個性化的答題方法一定是浩如煙海的。因而在答題時，具有自己的思考才是第一位的。

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