人民網(wǎng)教育頻道北京29日電 2010年國(guó)家公務(wù)員考試筆試部分昨日已全部結(jié)束，本網(wǎng)第一時(shí)間邀請(qǐng)到了華圖公務(wù)員考試機(jī)構(gòu)的于洪澤、顧斐老師，為網(wǎng)友針對(duì)本次考試分析真題。
主持人：具體到考生的話，他們?nèi)绾卧诖痤}上把握呢？
于洪澤：就今年的題目如果是參加過(guò)復(fù)習(xí)的同學(xué)，應(yīng)該是沒(méi)有太大的問(wèn)題。無(wú)論是題型設(shè)計(jì)還是我們的要點(diǎn)，都是在我們的復(fù)習(xí)范圍之內(nèi)。就這兩類試卷，我們看到省級(jí)以上的綜合管理類的同學(xué)很顯然要求的是綜合分析能力，在這個(gè)里面會(huì)看到，比如說(shuō)第一題就已經(jīng)明確的提到了這樣幾個(gè)答題的時(shí)候注意的要點(diǎn)。比如說(shuō)這是我們網(wǎng)友的回憶，根據(jù)給定材料一提到權(quán)威部門指出，如果再不采取措施渤海再過(guò)幾年就會(huì)變成死海，死海是什么意思？這個(gè)很顯然是對(duì)死海最基本的問(wèn)題定義。
就是你通過(guò)這樣的閱讀材料，要給這個(gè)有一個(gè)基本的定義，這樣的話你才能夠進(jìn)一步探討它背后產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后才有肯定展開(kāi)怎么做？這個(gè)題2007年同樣的類型是考過(guò)的，所以說(shuō)經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)的同學(xué)這個(gè)題不會(huì)陌生。這樣的題就先盯住這里面的格式，也就是說(shuō)從定義的本身有一個(gè)種和屬的關(guān)系。
第二個(gè)要挖出它的本質(zhì)，就是它的特定事實(shí)其本質(zhì)是什么，那么把這個(gè)挖出的特定事實(shí)也就是概括出來(lái)的，和我們這個(gè)格式疊加起來(lái)就是一個(gè)問(wèn)題的回答，也就是一個(gè)定義。這道題實(shí)際上就是在大綱中已經(jīng)明確規(guī)定了是閱讀理解部分著重強(qiáng)調(diào)的，既要知道這個(gè)問(wèn)題的基本含義，也要知道這個(gè)問(wèn)題所含的本質(zhì)問(wèn)題。所以說(shuō)它要把你綜合本質(zhì)的分析作為一個(gè)重點(diǎn)，第一題可以把它作為一個(gè)定義題或者是概括分析題。具體的方法就是要先找到我們所說(shuō)的死海在表面層面的意思，進(jìn)而再去分析它深層面的，把這兩個(gè)疊加起來(lái)組合一下就可以了。
還有一個(gè)是談?wù)?ldquo;你對(duì)海洋的污染將會(huì)毀滅魚(yú)兒的家園”，這句話的意思是什么？這句話是在整個(gè)復(fù)習(xí)當(dāng)中格外強(qiáng)調(diào)的對(duì)一句話的理解，這個(gè)要不是對(duì)問(wèn)題，要不是對(duì)觀點(diǎn)的闡述，但是這句話提出的是對(duì)觀點(diǎn)的分析。那么對(duì)這樣的問(wèn)題，我們要從魚(yú)和人類分析，對(duì)于魚(yú)來(lái)說(shuō)毀滅的是家園，但是對(duì)于人類來(lái)說(shuō)就是生存的基礎(chǔ)不復(fù)存在了，這樣由此及彼把它展開(kāi)，同學(xué)可以通過(guò)辯證分析的方法進(jìn)行解讀。
第二大題，談的就更加具體了。就是談?wù)勀銖南旅嬉欢挝淖种械玫侥男﹩⑹?？一個(gè)方面是荷蘭“圍海造田”和我國(guó)的“圍湖造田”的初衷，還應(yīng)該注意到的是荷蘭人的退耕還海雖然只涉及了3平方公里的海域，但是留給人的思考卻是非常寶貴的。這樣的題在2008年也涉及過(guò)，就是《人與自然》里面的第二題，就是在水電資源開(kāi)發(fā)當(dāng)中有一個(gè)成功的例子，有一個(gè)失敗的例子，你談?wù)勎覀儗?duì)水電資源開(kāi)發(fā)的啟示，所以說(shuō)這道題對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)也不是很難。
在這里面有幾個(gè)切入的角度：(1)相似的地方它相似在什么地方。比如說(shuō)我們剛才談到的是水污染，有很多同學(xué)出來(lái)就說(shuō)海洋的污染，這樣的話就把范圍縮小了，就這個(gè)問(wèn)題你會(huì)發(fā)現(xiàn)荷蘭是“圍海造田”，而我們是“圍湖造田”，但是都是水資源。(2)盡管退耕還海涉及到的海域比較少，雖然只有3平方公里了，但似下實(shí)大，要把啟示作為重點(diǎn)。所以說(shuō)要分成認(rèn)識(shí)的問(wèn)題給我們帶來(lái)什么啟示，剛才我們談了相似的地方。還有一個(gè)就是似小實(shí)大，這道題我相信同學(xué)們的得分不會(huì)太高，最主要就是思維沒(méi)有擴(kuò)展性。他看到啟示只是看到這件事的本身，他應(yīng)該聯(lián)想到發(fā)現(xiàn)與界定、評(píng)估與權(quán)衡。就是說(shuō)你看到荷蘭的做法，你要有空間展開(kāi)的能力，他要是做錯(cuò)了我們要知錯(cuò)能改，我們要未雨綢繆。
第三個(gè)題，相對(duì)就比較簡(jiǎn)單了。他假設(shè)你是沿海某省的工作人員，讓你草擬一份將辦到藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)納入國(guó)家戰(zhàn)略的報(bào)告。這樣的報(bào)告400字，你要有這樣的組成，(1)你要談這個(gè)有什么意義或者是有什么積極的作用。(2)你要去談怎么把它納入到國(guó)家的戰(zhàn)略當(dāng)中去的一些做法和在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以操作的東西。
最后一道題，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)該是比較熟悉的，就是圍繞著海洋的保護(hù)與開(kāi)發(fā)自選角度、自擬題目寫(xiě)一篇文章，思想深刻、觀點(diǎn)明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整。這個(gè)一般是要求我們寫(xiě)正論或者是立論，這個(gè)要求是比較明確的。
省級(jí)以上給定材料我們看到是在社會(huì)熱點(diǎn)和理論的文獻(xiàn)、政策方面都有。市地以下大部分都是社會(huì)熱點(diǎn)、背景比較多，政策性的問(wèn)題少一些。但是有異曲同工的地方就是主體都是一樣的，是在生態(tài)文明下的水污染的處理，就這幾個(gè)問(wèn)題第一題也是兩個(gè)，這個(gè)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，和我們當(dāng)初的預(yù)計(jì)基本一致。第一個(gè)關(guān)于渤海的行動(dòng)計(jì)劃，近期遇到的困難有什么………這里面非常的明確就是概括原因，所要注意的一點(diǎn)就是近期目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，而不是所有的目標(biāo)，所以你要把所有的目標(biāo)整體出來(lái)，把近期挑出來(lái)。
第二個(gè)小題說(shuō)環(huán)保專家認(rèn)為濱滬縣看成環(huán)保措施的典型，請(qǐng)闡述這個(gè)環(huán)保措施的實(shí)質(zhì)。這個(gè)要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的闡述，因?yàn)檫@個(gè)概括問(wèn)題的是本身而不是實(shí)質(zhì)。
第二大題是沒(méi)有任何難度，這個(gè)是白送分的。第三題是草擬一份宣傳提綱，這個(gè)宣傳提綱對(duì)同學(xué)們比較陌生，這個(gè)宣傳的綱要在宣傳里面要闡述幾個(gè)方面，比如說(shuō)這個(gè)事情的重要意義是什么？在這個(gè)問(wèn)題里存在的問(wèn)題是什么？背后的原因是什么？里面宣傳的重點(diǎn)是什么？要進(jìn)行基本的梳理。如果你看不清楚，你可以看下面的要求，它說(shuō)對(duì)有關(guān)宣傳內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的陳述，要看你宣傳的是什么？是不是要讓老百姓知道怎么做？是不是要讓老百姓知道這個(gè)事情對(duì)于我們的未來(lái)起到什么作用？這些如果你認(rèn)為重要就把它寫(xiě)出來(lái)。第三題我們可以看成是概括和提煉小的概述題。
第四個(gè)我們知道以海洋的健康為題目，自選材料寫(xiě)一篇文章，要求中心明確、事實(shí)和觀點(diǎn)緊密結(jié)合，無(wú)論是正論也好、策論也好都可以，就是你提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題都沒(méi)有問(wèn)題。市級(jí)以下的綜合管理和行政執(zhí)法類從今年的考試情況來(lái)看，相對(duì)是簡(jiǎn)單了一些。當(dāng)然可能在具體答題的時(shí)候還設(shè)計(jì)一些采分點(diǎn)，這樣的話每個(gè)同學(xué)會(huì)有一些出入。
總體來(lái)說(shuō)今年的《申論》經(jīng)過(guò)區(qū)分以后，應(yīng)該是非?？茖W(xué)，他選拔的針對(duì)性也就是說(shuō)從測(cè)量本身來(lái)說(shuō)，效果都是非常的好，這個(gè)就是《申論》考試的情況。
