其二，社會的角度：優(yōu)質基礎教育與高中后教育的供給規(guī)模和發(fā)展，還遠遠不能滿足人民群眾的需求，義務教育階段學校之間的辦學條件和水平差距過大，家長對子女接受教育的期望值普遍提高，且對一些學校還不滿意、不信任，致使家長把視點放在辦學條件好、辦學水平高的學校，另外，在辦學機制上，由于國家從師資到生源，都向重點學校傾斜，致使重點與非重點學校的中考、高考升學率和辦學條件差距明顯拉大。這種由師資和生源導致的不平衡，是“擇校”現(xiàn)象日趨嚴重的另一個因素。

　　其三，學校的角度：目前有的城區(qū)中學辦學條件和水平差距過大，而政府教育投入不足，一些中學希望收取“擇校”費來補充辦學經費，這也是“擇校”經久不衰的一個原因。

　　我認為，解決為學校提供贊助費的方法和途徑包括：

　　第一，如果說均衡化發(fā)展，以硬件設施為標準，可以通過政府加大教育投入來實現(xiàn)，縮小辦學條件的差異來實現(xiàn)。而學校的內涵發(fā)展就是教育觀念的更新、辦學體制的創(chuàng)新、管理機制的激活、用人分配制度的改革、師資隊伍的建設、辦學效益和教育質量的提高，是隨著整體人員素質的提高、科學技術的發(fā)展和精神文明的進步而變化的?，F(xiàn)在一定要走內涵發(fā)展之路，薄弱學校是堅持兩個達標一起建，兩個標準一起抓，尤其要開展軟件達標工程的建設。在兩支隊伍建設方面要采取“扶貧”政策，校長要輪崗到農村學校去管理，骨干教師要到農村學校去支教，以城區(qū)先進的辦學理念和教學方法帶動教育的均衡化發(fā)展。

　　第二，要從學校的實際出發(fā)，調動學校的辦學積極性、主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)校本課程的資源，挖掘校本培訓的潛力，探索校本研究的課題，通過以校為本的創(chuàng)造性勞動，不斷豐富和積淀學校的辦學思想、辦學資源和辦學經驗，逐步形成校本發(fā)展的教育觀、管理觀、人才觀和價值觀，使學校走出教育只為“應試”服務的誤區(qū)，發(fā)展每一所學校各自的個性特色，使教育特色豐富多彩。

　　第三，辦學的動力在于教育機制的創(chuàng)新。教育行政部門要切實改變當前的教育督導評價方法，不以升學率的高低來衡量學校教育改革的成功與否，盡快形成發(fā)展性的教育評價指標。充分兼顧學校的辦學基礎，側重于學校的發(fā)展速度和質量的上升幅度。

　　第四、在優(yōu)質教育資源短缺的情況下，政治均衡的行政手段就是我們協(xié)調各種矛盾的一個基本機制。在法律法規(guī)不全的情況下，通過制定政策來導向、規(guī)范辦學的行為和擇校秩序，政策的制定要敢于面對敏感的問題，不要回避。政策制定要體現(xiàn)大多數(shù)家長、學生和學校的根本利益。政策導向有它的靈活性和及時性，可以通過行政手段來規(guī)范辦學行為和擇校秩序。

　　總之，我相信在各方努力下，擇校收費，教育公平問題會得到圓滿解決。