分析題因其多變和答題角度難以把握而著稱，因此在最近幾年以及未來的公考申論中必將成為主流題型。分析題主要包括解釋型、啟示型和評論型三大分析題型，其中啟示型分析題雖然在浙江省歷年申論考試中暫未出現(xiàn)，但08、10、11年國考申論中連續(xù)出現(xiàn)這一類題型，另外由于浙江省考申論往年模仿國考出題的特點，因此必須引起我們的重視。下面和大家一起來談?wù)剢⑹拘头治鲱}的答題思路和答題技巧。

　　啟示，在新華字典中的解釋是“啟發(fā)開導(dǎo),使有所領(lǐng)會”。那么在什么情況下需要啟示呢？往往是在遇到問題難以解決的時候，或者未作某事以前需要從他人身上吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。這就指明了啟示的最終目的是要幫助我們解決實際問題，所以這也點明了啟示型分析題的一個方面內(nèi)容，即材料中所指特殊主體該如何去做。這是其一。

　　其二，如何啟示？據(jù)歷年真題來看，啟示往往是由個別的或普遍的、正面或反面的事例中得出的。由上可知，我們的最終的目的是要解決問題或引以為戒，因此在得出“如何去做”之前，必得知悉他人是如何做的，以及做得如何。因此，這就給了我們第二步的提示，即答啟示型分析題一般都需要簡要地提煉概括材料中所針對的事例。有時候材料中會主動指出分為兩步來答。以下結(jié)合真題來進行分析。

　　（2011年國考）“給定材料3”介紹了密西西比河、亞馬遜河、尼羅河等流域出現(xiàn)的生態(tài)危機以及各國政府的治理舉措。請對這些材料進行歸納，并說明我國治理黃河可以從中受到哪些啟示。

　　2011年的國考申論省部級的題中直接指明了要先對三條河流的生態(tài)危機及各國政府采取的措施進行歸納，然后才答啟示，而2010年和2008年的國考啟示題都沒有直接指出要歸納，因此很多考生都沒有進行歸納就直接回答該如何做了，這就造成了失分。除了材料的不同，2011年和2008年的題可以說非常得相似，這點讀者可去細細體會就不做具體闡述了。

　　在答題的時候考生容易產(chǎn)生疑問的是，如2011年的題，三條河流是分開歸納呢還是并在一起歸納，以及后面提出具體如何做的時候是分開呢還是合在一起回答。就前一方面來說，假如給的事例是不同的，側(cè)重的角度也不同（一般而言都屬于這種情況），那么最好是分開寫；假如雖是不同事例，卻有很多重合的地方，那么可以考慮合到一起寫，以避免重復(fù)。假使前半部分是分條的，側(cè)重點各有不同，那么考慮分條作答問題也不大，假如前半部分內(nèi)容是合在一起回答的，那么可以考慮合在一起寫。我將2011年題目的答案附在下面，供大家參考。

　　2011年國考申論省部級啟示型分析題參考答案：

　　因過度開發(fā)，未能正確處理人與自然的關(guān)系，密西西比河等流域爆發(fā)生態(tài)危機。表現(xiàn)在：水質(zhì)污染嚴重，生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞。面對危機，各國政府積極行動，多策 并舉：美國十分重視，但落實不到位，也缺乏全面規(guī)劃；巴西制定森林保護法律，但是執(zhí)法不力；埃及在全面評估的基礎(chǔ)上，綜合治理，初見成效。（注：由于生態(tài)危機重合的較多，因此考慮合在一起寫，而各國處理措施各不相同，因此分條回答。）

　　這啟示我們，治理黃河要統(tǒng)籌規(guī)劃，正確處理人與自然的關(guān)系。具體說來，就是：第一，總體規(guī)劃，綜合考慮經(jīng)濟開發(fā)和生態(tài)環(huán)境保護之間的關(guān)系。在發(fā)展經(jīng)濟的同 時，更加注重環(huán)境保護。第二，依法治黃，完善法律，加大環(huán)保執(zhí)法力度。第三，建立健全生態(tài)環(huán)境評估體系，在對生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀綜合評估的基礎(chǔ)上，建設(shè)人工濕地工程，保護植被，進行流域綜合治理。