教師資格證筆試考前知識點之教育教學知識與能力（5）
41、影響遺忘進程的因素有哪些?
(1)學習材料的性質。
(2)識記材料的數(shù)量和學習程度。實驗證明，過度學習(即能夠背誦之后再進行的學習)的程度達到50%，即學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。
(3)記憶任務的長久性與重要性。
(4)識記的方法。
(5)時間因素。
(6)情緒和動機。
42、如何提高小學生的記憶效果?
(1)明確記憶目的，增強學習的主動性;(2)理解學習材料的意義;(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解;(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料;(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量;(6)重視復習方法，防止知識遺忘。
43、簡述想象的種類?
44、如何培養(yǎng)小學生的想象力?
(一)培養(yǎng)和保護學生的好奇心(二)豐富學生知識，擴大表象儲備
(三)創(chuàng)設想象情境，引發(fā)想象
(四)利用生動活潑的教學形式喚起學生的想象
(五)引導學生進行積極的幻想
45、簡述皮亞杰認知發(fā)展階段理論?
46、簡述需要層次理論?
47、如何培養(yǎng)小學生的興趣?
(一)在活動中發(fā)展小學生的興趣(二)激發(fā)和保護小學生的有益興趣
(三)利用原有興趣遷移 (四)適當?shù)谋頁P和鼓勵
48、簡述多元智力理論?
多元智力理論是美國心理學家加德納提出的。按加德納的解釋，智力是在某種文化環(huán)境的價值標準之下，個體用以解決問題與生產創(chuàng)造所需的能力。他認為，智力主要有以下九種能力構成：①語文能力，包括說話、閱讀、書寫的能力;②數(shù)量能力，包括數(shù)字運算與邏輯思考的能力;③空間能力，包括認識環(huán)境、辨別方向的能力;④音樂能力，包括對聲音的辨識與韻律表達的能力;⑤運動能力，包括支配肢體以完成精密作業(yè)的能力;⑥社交能力，包括與人交往且和睦相處的能力;⑦自知能力，包括認識自己并選擇自己生活方向的能力;⑧自然觀察智力，指人們辨別生物以及對自然景物敏銳的注意力;⑨存在智力，指陳述、思考有關生與死、身體與心理世界的最終命運等的傾向性。加德納多元智力理論為我國新課改“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。
49、簡述氣質的四種類型?
| 巴甫洛夫的高級神經活動類型說 | 高級神經活動類型 | 高級神經活動過程 | |
| 不可遏制型 | 強、不平衡 | ||
| 活潑型 | 強、平衡、靈活 | ||
| 安靜型 | 強、平衡、不靈活 | ||
| 抑制型 | 弱 | ||
| 蓋倫的現(xiàn)代氣質類型說 | 膽汁質 | 思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好斗，表里如一，行動敏捷、生機勃勃、剛毅頑強；但這種人遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用 | |
| 多血質 | 感情豐富，思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動敏捷；弱點是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷 | ||
| 黏液質 | 情緒平穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性較差，安靜穩(wěn)重、踏踏實實、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強、耐受性高；但這種人的行為主動性較差，缺乏生氣、行動遲緩、死板、按部就班 | ||
| 抑郁質 | 情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感、外表溫柔，思維敏銳，想象豐富，不善交際、孤僻離群，但他們的行為舉止緩慢、軟弱膽小、優(yōu)柔寡斷 | ||
50、如何培養(yǎng)小學生的良好性格?
第一，加強人生觀、世界觀和價值觀教育
第二，及時強化學生的積極行為
第三，充分利用榜樣人物的示范作用
第四，利用集體的教育力量
第五，依據(jù)性格傾向因材施教
第六，提高學生的自我教育能力
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