2017年教師招聘面試技巧：掌握教學目標的幾個特點

2017-07-06 11:24 | 華圖網(wǎng)校 | 責編：田志英點擊收藏

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2017年教師招聘面試技巧：掌握教學目標的幾個特點

　　1、掌握教學目標的含義、特點。

　　教學目標是指教學活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標。

　　每門具體的學科目標都應(yīng)包括三個方面的內(nèi)容：

　　1)知識與技能：即每門學科的基本知識和基本技能。

　　2)過程與方法：即讓學生了解學科知識形成的過程、“親歷”探究知識的過程;學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學會學習，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。

　　3)情感、態(tài)度和價值觀：即讓學生形成積極的學習態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責任感和使命感的社會公民等。具體而言，情感：不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度：不僅指學習態(tài)度、學習責任，更是指樂觀的生活態(tài)度，求實的科學態(tài)度和寬容的人生態(tài)度。價值觀：不僅強調(diào)個人價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一;不僅強調(diào)科學價值，更強調(diào)科學價值與人文價值的統(tǒng)一;不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧、可持續(xù)發(fā)展的理念。

　　可以說，知識與技能維度的目標立足于讓學生學會;過程與方法維度的目標立足于讓學生會學;情感、態(tài)度與價值觀難度的目標立足于讓學生樂學。

　　任何割裂知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標的教學都不能促進學生的健全發(fā)展。

　　2.教學目標具有以下幾個特點：

　　1)靈活性。也可以說成是自由性。因為教學目標是一種策略，可以由教師根據(jù)需要加以調(diào)整、變更，具有較大的靈活性。

　　2)指導性。教學目標突出強調(diào)的是對課堂教學的指導作用，使課堂教學措施和教學模式相應(yīng)地發(fā)生了變化。教學目標是引導學生到達最終目標的一個個路標。

　　3)預(yù)設(shè)性。教學目標是在教學活動之前對結(jié)果的一種預(yù)設(shè)，這一特性我認為也可以說是目的性。

　　4)整體性。在制定教學目標時，要以整體的眼光來思考，不能把目標固定在單一或是幾個目標上，不能只專注于某種能力的發(fā)展。

　　5) 開放性。教學目標是在教學相長的互動中設(shè)立的，學生和教師之間應(yīng)該相互開放，不斷地保持合作與交流才能更好地促進教學目標的生成。

　　6)主體性。無論是哪種觀點，學生、老師還是師生共同體是主體，都體現(xiàn)出教學目標的主體性。

　　3.了解布盧姆的教學目標分類理論和加涅的學習結(jié)果分類理論。

　　布盧姆等人在20世紀50年代提出的教學目標分類理論中，將教學活動所要實現(xiàn)的整體目標分為認知、動作技能、情感等三大領(lǐng)域，并從實現(xiàn)各個領(lǐng)域的最終目標出發(fā)，確定了一系列目標序列。其中，在認知領(lǐng)域，將教學目標分為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次。

　　美國當代著名教育心理學家加涅是繼布盧姆之后，又一位對目標理論有重大影響的心理學家。西方教育心理學界認為，布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)和加涅的學習結(jié)果分類系統(tǒng)都是指導學習目標設(shè)計的很有實用價值的學說。加涅在《學習條件》一書中，對學習結(jié)果進行了分類，提出了五種學習結(jié)果：言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。

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