在公務(wù)員考試申論測(cè)試中，考生對(duì)給定材料的閱讀是申論考試的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。公務(wù)員申論考試中，很多考生往往不重視申論材料的閱讀，在閱讀申論材料時(shí)往往一帶而過(guò)直接答題，因此申論考試分?jǐn)?shù)極低，還自認(rèn)為考的很好，實(shí)際上已經(jīng)離題十萬(wàn)八千里，公務(wù)員華圖網(wǎng)校專(zhuān)家總結(jié)出申論閱讀中的常見(jiàn)四種閱讀禁忌：

　　1.抓住一點(diǎn)，不見(jiàn)其余

　　有的閱讀材料只涉及一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)，但有的閱讀材料涉及到不止一個(gè)問(wèn)題，而是通過(guò)多個(gè)問(wèn)題共同體現(xiàn)一個(gè)本質(zhì)，但有的應(yīng)試者在閱讀過(guò)程中不夠仔細(xì)，把握到一個(gè)問(wèn)題以后，便認(rèn)為是材料的全部?jī)?nèi)容，忽略了其他問(wèn)題，遺漏了大量信息，甚至以偏蓋全或者斷章取義，從而對(duì)整體材料的指向性把握錯(cuò)誤，甚至完全相反，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。目前國(guó)家公務(wù)員考試申論，越來(lái)越注重信息的多樣性，材料所涵蓋的信息越來(lái)越豐富，在閱讀材料的過(guò)程中，更需要仔細(xì)、全面地閱讀和理解，從全局上把握材料的指向，這樣才不會(huì)偏離原有資料。

　　2.只見(jiàn)現(xiàn)象，不見(jiàn)本質(zhì)

　　有的材料通過(guò)把握關(guān)鍵字、詞、句即可以概括段落大意，從而把握材料精髓，但有的閱讀材料則必須經(jīng)過(guò)提煉和思維加工，深度挖掘出其本質(zhì)。有些應(yīng)試者認(rèn)為閱讀文章只要對(duì)字面意思有詳細(xì)準(zhǔn)確的了解就夠了，不懂得抓住文章的主體部分深入閱讀，并加以提煉，從而很難寫(xiě)出有深度的文章，自然難以獲得高分。對(duì)于申論中一些蘊(yùn)含深意的資料，決不可以只看表面現(xiàn)象，而應(yīng)該由表及里，透過(guò)現(xiàn)象把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，這樣才不會(huì)偏離原有資料，全面、準(zhǔn)確地把握材料精髓。

　　3.泛論關(guān)系，不見(jiàn)重點(diǎn)

　　有些申論材料本身涉及到一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)方面，但側(cè)重其中的一個(gè)方面。有些應(yīng)試者看到了這類(lèi)材料所涉及的多個(gè)方面，但卻沒(méi)有注意到這類(lèi)申論材料的側(cè)重，只是泛談這類(lèi)材料所涉及到的多個(gè)方面，看到了矛盾的兩個(gè)方面，卻未能把握住矛盾的主要方面。在閱讀這類(lèi)申論材料的過(guò)程中，在對(duì)事物進(jìn)行一分為二分析的前提下，善于敏銳地捕捉重點(diǎn)，敢于突出重點(diǎn)，做到兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的辯證統(tǒng)一。

　　4.刻意求異，忽視集中

　　求異思維是指關(guān)注現(xiàn)象之間的差異，意在暴露已知與未知之間的矛盾，揭示現(xiàn)象與本質(zhì)之間差別的一種思維。國(guó)考申論的答題、寫(xiě)作過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用求異思維可以表現(xiàn)出一名應(yīng)試者的創(chuàng)新意識(shí)，但求異思維在運(yùn)用過(guò)程中，要特別注意與集中性思維的辯證統(tǒng)一。集中性思維是求異思維的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，求異思維以集中性思維為中心擴(kuò)及其他幾個(gè)方面。有些應(yīng)試者不懂得求異思維與集中性思維的有機(jī)結(jié)合，只一味地在思維過(guò)程中求異，從而越來(lái)越偏離原有材料，離申論高分也越來(lái)越遠(yuǎn)。

　　最后，華圖網(wǎng)校專(zhuān)家再一次提醒考生：先看題目，再讀材料，分段總結(jié)，簡(jiǎn)要標(biāo)記的辦法，能非常有效地提高閱讀理解的速度和正確度，務(wù)必實(shí)行之。