統(tǒng)計(jì)術(shù)語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用非常廣泛，在聯(lián)考《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》科目的資料分析模塊，資料分析有20道題，其分值占據(jù)總分的1/5左右，熟練掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)字的應(yīng)用是一個(gè)大的得分點(diǎn)。

　　多數(shù)考生因?yàn)槿狈y(tǒng)計(jì)常識(shí)，造成概念不清、范圍不明，在資料分析模塊失分現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，在臨近聯(lián)考的最后階段，為了幫助廣大的考生在考試過(guò)程中更好地發(fā)揮，取得更加優(yōu)異的成績(jī)，提高過(guò)線成功率，華圖教育結(jié)合公務(wù)員多年的公考研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾組與大家共同分享，希望對(duì)大家的考試有所幫助。

　　1、“番數(shù)”和“倍數(shù)”混淆

　　翻番：翻一番為原來(lái)的2倍；翻兩番為原來(lái)的4倍；依此類推，翻n番為原來(lái)的2n倍。

　　【例】1980年我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值為2500億元，到2010年要達(dá)到國(guó)民生產(chǎn)總值翻三番的目標(biāo)，即2010年的國(guó)民生產(chǎn)總值的目標(biāo)為 20000 億元。（2500×23＝20000）。

　　2、“增長(zhǎng)”和“增加”混淆

　　“增加”一詞所表示的是絕對(duì)數(shù)，是報(bào)告期數(shù)字減基期數(shù)字所得到的差，它說(shuō)明了事物的發(fā)展水平。

　　“增長(zhǎng)”一詞所表示的是相對(duì)數(shù)，是報(bào)告期數(shù)字減去基期數(shù)再與基期數(shù)相比較（用百分?jǐn)?shù)或倍數(shù)表示），它反映了事物的發(fā)展速度。所以，增加和增長(zhǎng)兩個(gè)詞雖為同義語(yǔ)，但在反映統(tǒng)計(jì)數(shù)字時(shí)有一定的差別，不能混淆。

　　【例】某校去年招生人數(shù)2000人，今年招生人數(shù)為2120人，則今年的增長(zhǎng)量為120人，即增加了120人，增長(zhǎng)率為 6%  即增長(zhǎng)了6%。（2120－2000＝120，120÷2000×100%＝6%）。

　　3、“百分?jǐn)?shù)”與“百分點(diǎn)”混淆

　　注意：表示構(gòu)成的變動(dòng)幅度不宜用百分?jǐn)?shù)而應(yīng)用百分點(diǎn)。因?yàn)榘俜贮c(diǎn)是指不同時(shí)期以百分?jǐn)?shù)形式表示的相對(duì)指標(biāo)（如速度、指數(shù)、構(gòu)成等）的變動(dòng)幅度。

　　百分?jǐn)?shù)：n% 即。

　　【例】某城市有30萬(wàn)人口，其中老年人有6萬(wàn)，則老年人占總?cè)丝诘?20% 。（6÷30×100%）

　　百分點(diǎn)：n個(gè)百分點(diǎn)即 （注意百分點(diǎn)不帶百分號(hào)），一般在考試中，單位為“個(gè)百分點(diǎn)”。

　　【例】某國(guó)今年糧食增產(chǎn)20%，去年增產(chǎn)了12%，則糧食的增長(zhǎng)率提高了 8 個(gè)百分點(diǎn)

　?。?0%－12%＝8%）

　　【例】某地去年汽車銷售總額比前年增加了8%，今年汽車銷售總額比去年增加了13%

　　則今年汽車銷售總額增幅提高了 5 個(gè)百分點(diǎn)。（13%－8%＝5%）

　　【注】實(shí)際量之間的比較一般用“百分?jǐn)?shù)”表示，需要先相減后再除以基期值（即增長(zhǎng)率）；增長(zhǎng)率（或比例）之間的比較一般用“百分點(diǎn)”表示，只需要直接相減即可，不需要再除以基期值。

　　4、表示下降或減少幅度

　　經(jīng)常可以看到使用倍數(shù)來(lái)說(shuō)明下降或減少幅度之大的。如：某種病的發(fā)病率由去年的30%下降到今年的15%，某種病的發(fā)病率下降了15個(gè)百分點(diǎn)；某種產(chǎn)品的成本由去年的120元一噸下降到今年的60元一噸，某種產(chǎn)品的成本下降了50%。

　　【注】倍數(shù)一般是表示增長(zhǎng)或上升幅度的，不宜用于表示減少或下降。