教育大計(jì) 教師為本
溫家寶
（２００９年９月４日）
老師們好，今天上午，我在三十五中初二（５）班聽了５堂課，中午和同學(xué)們一起吃了飯。下午和老師們座談，聽取意見。國(guó)務(wù)院有關(guān)部門的負(fù)責(zé)同志也來了。在教師節(jié)前夕，我用整整一個(gè)上午聽５堂課，一方面，用這種方式表示對(duì)老師們的尊重；另一方面，想深入地了解一些教學(xué)的真實(shí)情況。再過幾天就是教師節(jié)了，我首先向全國(guó)廣大教師致以節(jié)日的祝賀和誠(chéng)摯的問候。
今天主要是聽老師們的發(fā)言。為了使會(huì)議開得活潑一些，在大家發(fā)言之前，我想對(duì)上午５堂課做個(gè)點(diǎn)評(píng)，互相切磋。如果說的不對(duì)，請(qǐng)你們批評(píng)。
第一堂聽的是數(shù)學(xué)課。這堂數(shù)學(xué)課主要是講三角形全等的判定，老師講清了概念，這非常重要，基礎(chǔ)課必須給學(xué)生以清楚的概念。她還講了三角形全等的四種條件，以及兩邊一角全等的幾種情況。老師在講這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，用的是啟發(fā)式教學(xué)，也就是啟發(fā)同學(xué)來回答。老師在問到學(xué)生如何丈量夾角的度數(shù)時(shí)，同學(xué)們回答了好幾種，比如量角器、圓規(guī)、尺子。我覺得這堂課貫穿著不僅要使學(xué)生懂得知識(shí)還要學(xué)會(huì)應(yīng)用的理念。最后老師提出兩邊夾一角的判定方案，也就是ＳＡＳ判定方案，并且舉出兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生思考，一是做一個(gè)對(duì)稱的風(fēng)箏，這個(gè)對(duì)稱的風(fēng)箏實(shí)際上是兩邊夾一角的全等三角形；二是一個(gè)水坑要測(cè)量中間距離，水坑進(jìn)不去，是應(yīng)用全等三角形的概念——對(duì)應(yīng)邊相等，用這個(gè)概念通過全等三角形把這個(gè)邊引出來。這兩個(gè)例子都是聯(lián)系實(shí)際教學(xué)生解決問題。所以這堂數(shù)學(xué)課概念清楚、啟發(fā)教育、教會(huì)工具、聯(lián)系實(shí)際，說明我們數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有很大的改進(jìn)。總的看這堂課是講得好的，但是我也提一點(diǎn)不成熟的意見：我覺得４０分鐘的課包容的量還可以大一點(diǎn)，就是說，一堂課只教會(huì)學(xué)生三角形全等判定，內(nèi)容顯得單薄了一些，還可以再增加一點(diǎn)內(nèi)容。
第二堂聽的是語(yǔ)文課。老師講的是《蘆花蕩》，在座的可能有不少老師講過，我過去也讀過，但今天和學(xué)生們一起讀，覺得別有一番新意。缺點(diǎn)是開始沒把作者的簡(jiǎn)要情況給同學(xué)們介紹。既然是講《蘆花蕩》，作者又是孫犁，是中國(guó)現(xiàn)代的著名作家，他曾經(jīng)寫過什么著作，有過什么主要經(jīng)歷，我覺得有必要給學(xué)生講講，但是老師沒有講，也許是上堂課已經(jīng)講過或下堂課要講。孫犁是河北安平人，他一直在白洋淀一帶生活，１９３７年參加抗日，所以他才能寫出像《蘆花蕩》和《荷花淀》這樣的文章。講作者的經(jīng)歷是為了讓學(xué)生知道作品源于生活。孫犁于１９３７年冬參加抗日工作以后，到過延安，然后陸續(xù)發(fā)表了反映冀中特別是白洋淀地區(qū)的優(yōu)秀短篇小說，其中像《荷花淀》、《蘆花蕩》都受到好評(píng)。但我緊接著就有一個(gè)驚喜，這是我過去上學(xué)時(shí)沒有過的，就是老師讓學(xué)生用４分鐘的時(shí)間把３３００字的文章默讀完，我覺得這是對(duì)學(xué)生速讀的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉。她不僅要求學(xué)生專心，而且要求學(xué)生具有一定的閱讀能力。我們常講人要多讀一點(diǎn)書，有些書是要精讀的，也就是說不止讀一遍，而要兩遍、三遍、四遍、五遍地經(jīng)常讀。但有些書是可以快速翻閱的。默讀是我聽語(yǔ)文課第一次見到的一種教學(xué)方法，而且是有時(shí)間要求的。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大多數(shù)都讀完了，或許他們事先有預(yù)習(xí)，或許他們真有這個(gè)能力。緊接著老師又叫學(xué)生概括主要故事情節(jié)，這是鍛煉學(xué)生的概括能力，我以為非常重要。３３００字的文章要把它概括成為３句話：護(hù)送女孩、大菱受傷、痛打鬼子。要有一定的邏輯性，要抓住文章的核心，這不容易。我上學(xué)時(shí)最大的收獲在于邏輯思維訓(xùn)練，至今受益不淺。這種方法就是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和概括能力。緊接著老師又要求學(xué)生通過時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來懂得寫人和寫事，這里既貫穿著認(rèn)知，又貫穿著思考和提升。老師特別重視人物的描寫，因?yàn)閷O犁這篇東西用非常質(zhì)樸的語(yǔ)言寫了一個(gè)性格鮮明的抗日老人，其中我記得最清楚的是四個(gè)字：自尊自信，這是他人格的魅力。因?yàn)樗軌蛟谑掷щy的情況下表現(xiàn)出鎮(zhèn)定，當(dāng)他認(rèn)為這件事情做得不好時(shí)又十分懊喪。語(yǔ)文教師還讓學(xué)生進(jìn)行了朗誦。我以為語(yǔ)文教學(xué)朗誦非常重要，它是培養(yǎng)學(xué)生口才的一條重要渠道。如果我們引申開來，由邏輯思維到淵博的知識(shí)到一種聲情并茂的朗誦就是一篇很好的演講，需要從小鍛煉。老師特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，講到課文的高潮時(shí)，她講這位老人智勇雙全，愛憎分明，老當(dāng)益壯，點(diǎn)出老人的愛國(guó)情懷，然后概括出老頭子最大的特點(diǎn)是抗戰(zhàn)英雄，人民抗戰(zhàn)必勝，偉大的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，講到這堂課的中心思想是要熱愛祖國(guó)。這樣，就把課文的內(nèi)容升華了。
第三堂聽的是走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課。這是我從來沒聽過的課。聽了課我懂了，其實(shí)是開闊學(xué)生的思維，用我們可以經(jīng)常接觸到的一些事情來深究科學(xué)的原理，提出問題，獨(dú)立思考。這堂課老師講的是“教室”，就是要建一座好的“教室”應(yīng)具備哪些條件。學(xué)生紛紛回答，幾乎我想到的他們都談到了，從窗戶到門，從隔音到節(jié)材。最后，老師把它概括為四個(gè)方面，叫做你想研究什么問題——研究“教室”；怎么開展研究——研究“教室”的方方面面；和誰(shuí)一起研究——老師和同學(xué)；怎樣表達(dá)研究成果——把學(xué)生的經(jīng)歷、實(shí)踐和參與結(jié)合在一起。但我坐在課堂上就在想，非常重要的一點(diǎn)學(xué)生們卻沒想到，就教室而言，建筑安全應(yīng)是第一位的。學(xué)生沒想到，教師也沒想到。經(jīng)濟(jì)適用都想了，但是安全沒想到，也就是說學(xué)生沒有想到防震知識(shí)，這算個(gè)缺點(diǎn)吧？這堂課講得還是不錯(cuò)的，比如教室的設(shè)備甚至深入到多媒體，投影、攝影頭，節(jié)能深入到節(jié)能材料，深入到經(jīng)濟(jì)上的性價(jià)比。還有一點(diǎn)，就是老師提問時(shí)，一個(gè)學(xué)生說我喜歡巖石，想研究巖石，這個(gè)學(xué)生也可能不知道老師備課的內(nèi)容是要講“教室”，但是老師很快把他的問題扭過去了，因?yàn)檫@堂課不是這個(gè)主題。這里反映出一個(gè)問題，就是教這堂課要求老師的知識(shí)非常淵博，學(xué)生愛好涉及的是大自然，老師講的是“教室”，而對(duì)學(xué)生好奇的大自然應(yīng)該給予積極回應(yīng)。對(duì)學(xué)生的回答，老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，問他看過多少種巖石，知道名字嗎？老師就可以講巖石的分類：沉積巖、巖漿巖、火山巖，啟發(fā)學(xué)生熱愛巖石，從而熱愛地質(zhì)。我不是讓老師把原來備課的內(nèi)容改變，而是因?yàn)閷W(xué)生想聽的是大自然，老師要講小空間，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和提問的方式回答大自然的問題是必要的，而且并不困難。最后，老師展示了這個(gè)學(xué)校的研究成果，３５中做過園林研究，做過抗紫外線的研究，做過冬小麥的研究，做過城門與城墻的研究，做過節(jié)水灌溉的研究，做過環(huán)境因素和生物的研究，還有很多學(xué)生獲獎(jiǎng)。這是一堂很好的課，但老師可以更放開一些，不要求老師是萬(wàn)能的，老師可以把學(xué)生提出的問題帶回去思考，下次再給他們解答。
第四堂聽的是地理課。老師用提問的方法，問學(xué)生暑假到過哪些地方。我真沒想到學(xué)生到過那么多地方，不僅是國(guó)內(nèi)，而且到過國(guó)外。我仔細(xì)翻了課本。這門課把我們過去的地理與自然地理合并了，甚至擴(kuò)展到把地理、地質(zhì)、氣象、人文結(jié)合起來，是一本綜合教材，可能現(xiàn)在學(xué)地理的時(shí)間要比過去少了。但是講華北一下子我就聽糊涂了，因?yàn)檎n本講的既不是自然分界，又不是經(jīng)濟(jì)分區(qū)，也不是行政分區(qū)，華北怎么把陜西、甘肅和寧夏包括進(jìn)去了？課本對(duì)中國(guó)區(qū)域劃分的依據(jù)不足，無論是自然的、經(jīng)濟(jì)的還是歷史沿革的劃分都沒能講清楚，有的是錯(cuò)誤的。此外，課本關(guān)于中國(guó)的區(qū)域差異一章就講了中國(guó)的五大區(qū)域，即華北、青藏、沿海、港澳和臺(tái)灣，這就更不全面了。我贊成把地理、地質(zhì)和氣候結(jié)合起來，這就如同把人與自然、環(huán)境結(jié)合起來一樣。過去大學(xué)的地質(zhì)地理系就包含這三個(gè)方面。已故的劉東生院士之所以在研究黃土高原方面取得很大成就，獲得國(guó)家最高科技獎(jiǎng)，主要是兩方面原因：一是因?yàn)橹袊?guó)有世界上最厚、面積最大的黃土層，這給他提供了有利的研究條件；另一個(gè)原因是他對(duì)地理、地貌、地質(zhì)和氣候的關(guān)系，特別是黃土的成因以及黃土形成與氣候變化的關(guān)系研究得很深。我贊成編寫教材時(shí)把這幾方面結(jié)合起來，但要把基本概念講清楚。現(xiàn)在孩子們見識(shí)很廣，他們到過很多地方，老師講得也很好。課本要保持嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范和學(xué)術(shù)的百家爭(zhēng)鳴，使學(xué)生從本質(zhì)上理解地理學(xué)真正的科學(xué)內(nèi)涵。
最后我聽了一堂音樂課，應(yīng)該說是欣賞了一堂音樂課。老師很活潑，這堂課先是播放了邁克爾·杰克遜的《我們同屬一個(gè)世界》，這堂課的主題是讓世界充滿愛。我對(duì)音樂是門外漢，但是我邊聽邊感到這是一堂藝術(shù)熏陶課，對(duì)孩子是藝術(shù)的熏陶，也可以說是堂美學(xué)課。美學(xué)是什么？大概中學(xué)沒開過這門課。中國(guó)研究美學(xué)有名的是朱光潛先生。美學(xué)從大的方面講就是真善美，就是世界事物的真善美，這就是那首歌的真諦。因此聽完課我就即席講了一篇話，我說沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有一切。一堂音樂課讓孩子們通過唱歌來懂得人世間的愛，懂得人世間的真善美。其次是人們的心底。孩子們都有心理活動(dòng)，就是孩子們心底都有知、情、義。這就要求學(xué)生要有愛心，懂得愛父母、愛老師、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。在河南南陽(yáng)我給學(xué)生們?cè)诤诎迳项}詞就是三句話：愛父母，愛老師，愛南陽(yáng)。我認(rèn)為這是思想教育，孩子們記得清清楚楚。人最起碼的愛就是這些，愛父母愛老師愛家鄉(xiāng)，再歸結(jié)起來就是愛祖國(guó)了。所以這就要求學(xué)生有愛心，懂得愛同學(xué)、愛老師、愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。這就要求學(xué)生有好奇心。好奇心是什么？就是追求真知。錢學(xué)森是大科學(xué)家，但很少人知道他是畫家。他從小就受藝術(shù)的熏陶。大家都知道李四光是地質(zhì)學(xué)家，但很少人知道他是我國(guó)第一首小提琴協(xié)奏曲的作者。錢老曾經(jīng)親口對(duì)我說，我現(xiàn)在的科學(xué)成就和小時(shí)候?qū)W美術(shù)、學(xué)音樂、學(xué)文學(xué)是分不開的。因此他提倡學(xué)理科、工科的也要學(xué)藝術(shù)，學(xué)藝術(shù)的也要學(xué)工科、學(xué)理科。他在被授予功勛科學(xué)家時(shí)的即席講話說：“我有一半的功勞要?dú)w功于我的夫人。”他夫人蔣英是鋼琴家。我對(duì)他夫人說，你的藝術(shù)對(duì)他的科學(xué)工作很有啟發(fā)。追求真知，辨別真?zhèn)?，尋求真理、趨善避惡，為民造福，?yīng)該是美學(xué)教育的內(nèi)容。我們要求學(xué)生做一個(gè)全面發(fā)展的人，就應(yīng)該在這些方面都具備一定的知識(shí)，具備一定的愛好。上午聽課時(shí)我也服從音樂老師的命令做了游戲，感覺和孩子們?cè)谝黄鸱浅Ｐ腋?。我?duì)孩子們說我愛你們，我祝福你們。
