據(jù)報道,日前,吉林大學(xué)將探索建設(shè)哲學(xué)社會科學(xué)教師“學(xué)術(shù)休假”制度,以提升教師的教學(xué)水平,激發(fā)教師的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力,緩解教師的職業(yè)倦怠。享受學(xué)術(shù)休 假的教師在具有教授職務(wù)的教師中產(chǎn)生,學(xué)校每年遴選20位哲學(xué)社會科學(xué)教師進行全薪學(xué)術(shù)休假,休假期一年。在學(xué)術(shù)休假期內(nèi),不參與學(xué)校學(xué)術(shù)評價。消息甫一 公布,高校教師的科研時間問題立刻成了關(guān)注焦點。

　　說到底,“學(xué)術(shù)休假”制度是將原本屬于學(xué)術(shù)研究的時間還給教師,為學(xué)術(shù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境。

　　當下,高校教師的學(xué)術(shù)研究時間少之又少。這與高校的職稱評定制度有關(guān)。盡管不同學(xué)校有不同標準,但科研考評中都提到要在核心期刊上發(fā)表一定數(shù)量論文。 學(xué)校的職稱總額是有限的,但是參與評比的教師數(shù)量卻有增無減,在有限的時間內(nèi)盡可能多地出學(xué)術(shù)成果,成了高校教師們的無奈之舉。有學(xué)者坦言,高校教師已淪 為“科研奴隸”。在科研的重壓之下,高校教師們還要上課備課、申請項目、處理行政事務(wù),真正被用來科研的時間卻不多。這種情況下,論文質(zhì)量下降,學(xué)術(shù)氛圍 不濃,學(xué)術(shù)浮躁滋生的現(xiàn)象不可避免。

　　“學(xué)術(shù)休假”制度的提出,直指我國當前學(xué)術(shù)界的浮躁風氣,它提倡教師潛心學(xué)術(shù),產(chǎn)出創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)成果。這在當前我國學(xué)術(shù)評價體系改革的大背景下是一次 積極而有意義的探索,符合國家對高校教師培養(yǎng)的要求?！?002—2005年全國人才隊伍建設(shè)規(guī)劃綱要》明確提出,要實施學(xué)術(shù)休假制度;教育部今年4月印 發(fā)實施的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中再次提到要建立教授、副教授學(xué)術(shù)休假制度。

　　高校教師需要一個寬松自由的環(huán)境去潛心研究,學(xué)術(shù)成果也需要時間的沉淀。尤其是哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科,更需要沉思、需要靈感、需要頓悟。這項制度可以暫時 將教師們從論文評比、項目申請等事務(wù)中解脫出來,去創(chuàng)造對學(xué)科、對社會有貢獻的學(xué)術(shù)成果。正如北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長饒毅所言:“科學(xué)研究的慢,不是偷 懶不做,而是指重要的結(jié)果出現(xiàn)慢,但研究者要積極思考,積極推進研究。”帶薪休假中的高校教師,正好可以利用這段時間去思考去研究去出成果。

　　當然,在信息高度發(fā)達、技術(shù)空前發(fā)展的現(xiàn)代社會,科學(xué)研究的速度也會相應(yīng)變快,但學(xué)術(shù)成果還與科研人員的素質(zhì)、學(xué)術(shù)課題本身以及學(xué)術(shù)發(fā)展環(huán)境有關(guān),沒有足夠的時間去沉淀打磨學(xué)術(shù)成果,產(chǎn)出的只能是“學(xué)術(shù)泡沫”甚至“學(xué)術(shù)垃圾”。

　　我們期待有更多學(xué)校、更多教師能夠享受到這項權(quán)益,讓學(xué)者們沉下心思、放緩步伐,利用“學(xué)術(shù)休假”這樣的契機進行深入研究,創(chuàng)造出經(jīng)得起時間考驗、有價值有意義的學(xué)術(shù)成果,讓高校科研走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路。