站在由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺上，老師的一舉一動可能會影響學生一生。師德不僅是教師應當遵循的行為規(guī)范，也體現(xiàn)著社會對教育的希冀

　　一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹林;百年之計，莫如樹人。教師是人類靈魂的工程師，“最美老師”張麗莉用自己的瞬間壯舉，帶給人久難平靜的心靈震撼。然而就在近日，北京一所中學老師辱罵外地學生的新聞，引發(fā)輿論軒然大波。

　　雖然事后學校澄清，該校老師并沒有“讓‘三無’學生滾蛋”的言論，但校方同時也承認，由于學生不遵守課堂紀律，老師在批評學生后，“未能控制情緒，踹了學生一腳”。

　　傳道、授業(yè)、解惑，古往今來都是師責所在。學生不遵守課堂紀律，老師應該進行批評教育，但無視學生的人格、采取打罵的教育方式，不僅與教育主旨背道而馳、更有違師德。

　　學高為師，身正為范。孔子嘔心瀝血、以教為重，對弟子的教誨流傳千年而不衰。在教育的三個主要途徑——家庭、學校、社會之中，學校教育處于重要位置，是整個教育體系的核心。教師作為學校教育的主角，站在由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺上，其一舉一動，都可能影響到學生的一生。師德不僅是教師應當遵循的行為規(guī)范和必備的品質(zhì)，也體現(xiàn)著全社會對教育的希冀。

　　正是由于教師在社會歷史中的重要作用，我國歷來就有尊師重道的傳統(tǒng)。然而近年來，一些失德行為，讓教師崇高的社會聲望不斷受損：有的老師不尊重學生的人格，對學生惡語相向，甚至采取罰跪罰站等手段;有的老師在校上課有所保留，在外辦班卻不遺余力。試想，教師其身不正，讓學生如何“親其師，信其道”?這樣的教育，又怎能達到教書育人的目的?

　　從2009年全國各省份頒布的《教師職業(yè)道德規(guī)范》，到2011年教育部公布的《小學教師專業(yè)標準(試行)》等規(guī)范性文件，“師德”問題一再被強調(diào)，人們也認識到，教育事業(yè)是一個民族最根本的事業(yè)，教師的德行如何不是小問題。

　　師德并不是空洞的大道理，它表現(xiàn)在教師生涯中的一點一滴，也在教師的言傳身教中體現(xiàn)。一位老師，能熱愛所從事的教育事業(yè)、平等公正地教導學生，能正視規(guī)范自己的言行、對學生負責，自然能涵養(yǎng)師德，為人師表。