(一)用詞不當(dāng)

　　例：

　　他把節(jié)儉下來(lái)的錢(qián)捐給了災(zāi)區(qū)。

　　“節(jié)儉”是形容詞，不能帶趨向動(dòng)詞“下來(lái)”。應(yīng)改為動(dòng)詞“節(jié)省”。

　　也有虛詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。如：

　　伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法，也許是由于心情緊張，反正是把烤羊肉沒(méi)有做好。

　　“把”字短語(yǔ)不能放在否定詞前面。應(yīng)改為：反正是沒(méi)有把烤羊肉做好。

　　(二)搭配不當(dāng)

　　(1)主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng);(2)動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng);(3)定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng);(4)主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上不能搭配。如：

　　秋天的北京是美麗的季節(jié)。

　　“北京”是“季節(jié)”，主賓搭配不當(dāng)。

　　(三)成分殘缺

　　(1)主語(yǔ)殘缺。有兩種情況：①由于濫用介詞和“介詞……方位詞”格式，造成主語(yǔ)殘缺;②暗中更換主語(yǔ)，造成主語(yǔ)殘缺。

　　(2)謂語(yǔ)殘缺。有兩種情況：①一句話說(shuō)了主語(yǔ)，還沒(méi)有說(shuō)完謂語(yǔ)，卻又另外起了個(gè)頭，因此造成謂語(yǔ)中有殘缺;②由于缺少謂語(yǔ)中心語(yǔ)造成謂語(yǔ)殘缺。

　　(3)賓語(yǔ)殘缺。往往由于賓語(yǔ)前的定語(yǔ)太長(zhǎng)，使得中心語(yǔ)殘缺。

　　(4)定語(yǔ)、狀語(yǔ)缺少或者不完整。

　　如：

　　這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬(wàn)元。

　　謂語(yǔ)“成為”，賓語(yǔ)殘缺。應(yīng)在最后補(bǔ)上賓語(yǔ)“的大型企業(yè)”。

　　(四)成分贅余

　　(1)主語(yǔ)有多余成分;(2)謂語(yǔ)有多余成分;(3)賓語(yǔ)有多余成分;(4)定語(yǔ)多余;(5)狀語(yǔ)多余;(6)補(bǔ)語(yǔ)多余。

　　例：人民日?qǐng)?bào)社論見(jiàn)諸于各大報(bào)刊。

　　“諸”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。

　　(五)結(jié)構(gòu)混亂

　　(1)詞序不當(dāng)。有幾種情況：①定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒;②把定語(yǔ)錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置上;③把狀語(yǔ)錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置上;④多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng);⑤多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。如：

　　太監(jiān)是我國(guó)封建皇宮中特有的產(chǎn)兒，是封建帝王的被閹割過(guò)的奴仆。

　　對(duì)太監(jiān)的介紹應(yīng)先將其特點(diǎn)說(shuō)明“是……的奴仆”，再言其“是……的產(chǎn)兒”。否則“特有的產(chǎn)兒”的概述沒(méi)著落，交代不清。

　　(2)句式雜糅。有兩種情況：①兩種說(shuō)法混雜;②前后牽連。如：

　　客房?jī)?nèi)均設(shè)有閉路電視、國(guó)際國(guó)內(nèi)直撥電話、音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。

　　該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房?jī)?nèi)均設(shè)有……酒吧等”，另一種是“客房?jī)?nèi)閉路電視……應(yīng)有盡有”。兩種句式應(yīng)刪其一種，從而使句子表達(dá)明確。

　　(3)復(fù)句中暗換分句主語(yǔ)，造成混亂。如：

　　老工人的一席話深深觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來(lái)。

　　該句第一個(gè)分句的主語(yǔ)是“老工人的一席話”;第二個(gè)分句的隱含主語(yǔ)是“小邱的心”。由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語(yǔ)，因此造成句式混亂。

　　(4)層次不清。如：

　　新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。

　　新華社發(fā)出的這條消息，就重視程度而言，科學(xué)界人士重于廣大讀者，因此，應(yīng)先說(shuō)“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說(shuō)廣大讀者的動(dòng)態(tài);最后一句“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”屬于抽象性語(yǔ)言，應(yīng)先說(shuō)，然后再說(shuō)具體的。

　　(六)表意不明

　　(1)指代不明。如：

　　王新和李紅賽跑，經(jīng)過(guò)一段激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他終于取得了勝利。

　　“他”是指王新還是李紅不明確。

　　(2)意思混雜，不知所云。

　　(3)歧義句。例如：

　　請(qǐng)你代我買(mǎi)兩張北京到西安的往返飛機(jī)票。

　　此句有兩種理解：其一，往、返共兩張。其二，往，兩張;返，兩張。

　　(七)不合邏輯

　　(1)強(qiáng)拉因果。如：

　　由于今天是公園里游園活動(dòng)的最后一天，因此游人寥寥無(wú)幾。

　　此句強(qiáng)拉因果，“游人少”可能不是因?yàn)橛螆@的最后一天所致。

　　(2)自相矛盾。如：

　　他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。

　　既然幸免，就沒(méi)有死，可又說(shuō)是“死難者”中的一個(gè)，犯了前后矛盾的錯(cuò)誤。

　　(3)概念誤用。如：

　　圖書(shū)館增添了許多文學(xué)作品，如《語(yǔ)文知識(shí)指南》《教師語(yǔ)文大全》《辭海》等。

　　文學(xué)作品與語(yǔ)言教學(xué)用書(shū)是不同的概念，可改成“圖書(shū)館增添了許多教學(xué)用書(shū)”。

　　(4)主客倒置。如：

　　那時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。

　　該句應(yīng)改為：“我與報(bào)紙接觸”，“我”為主動(dòng)，“報(bào)紙”為被動(dòng)。

　　(5)否定不當(dāng)。如：

　　全校師生沒(méi)有一個(gè)人不否認(rèn)，素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。

　　該句應(yīng)去掉“否認(rèn)”前的“不”字。

　　(6)前后失衡，缺乏照應(yīng)。如：

　　有沒(méi)有人毀樹(shù)，是樹(shù)能成活的重要條件。

　　該句前面是兩種條件“有沒(méi)有”。后面只說(shuō)了“能成活”這一個(gè)結(jié)果，兩面失衡，應(yīng)在“能成活”前加“是否”二字。