“我覺(jué)得可能甚至用不了五年，可能在三年左右就會(huì)進(jìn)入這個(gè)階段，知識(shí)講授全部都不要錢，而且都是行業(yè)最頂尖的老師講課，都不要錢。”

　　嘉賓派是無(wú)邊界的移動(dòng)商學(xué)院，致力于標(biāo)桿企業(yè)深度訪學(xué)。在「嘉賓派北京訪學(xué)之行」中，華圖教育執(zhí)行總裁李曼卿從教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的角度分享了自身的深度思考，他認(rèn)為，未來(lái)三年左右，知識(shí)講授將會(huì)免費(fèi)，整個(gè)教育行業(yè)會(huì)迎來(lái)一次巨大的洗牌，幾乎所有的小機(jī)構(gòu)、純以知識(shí)講授為主的在線機(jī)構(gòu)都會(huì)倒閉。與眾多杰出創(chuàng)始人共同深度訪學(xué)、反思互撕。

　　（摘自李曼卿在嘉賓派的分享，內(nèi)容有刪改）

　　首先感謝嘉賓派幫主們來(lái)到華圖教育訪學(xué)。今天我從教育產(chǎn)品本身跟大家分享一些思考。在設(shè)置教育產(chǎn)品的時(shí)候，我們首先要理解，學(xué)習(xí)是一個(gè)什么樣的過(guò)程。這決定了教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原點(diǎn)。我們?nèi)ソ∩礤憻挼臅r(shí)候，需要去改變肌肉舊有的物理結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)跟健身本質(zhì)上是一樣的。所以我們要明白，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對(duì)生理結(jié)構(gòu)進(jìn)行物理改變的一個(gè)痛苦的過(guò)程。

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中按照效果來(lái)評(píng)價(jià)，它會(huì)有哪幾個(gè)階段呢?

　　圖為華圖教育執(zhí)行總裁李曼卿

　　什么樣的知識(shí)學(xué)習(xí)效率最高?

　　知識(shí)學(xué)習(xí)第一個(gè)階段叫做知識(shí)閱讀階段。我們從小到大都讀書(shū)，但大家也知道讀書(shū)是最累的，而且效果最差?？赡芙裉煸陲w機(jī)上我看書(shū)看了一百頁(yè)，但下飛機(jī)吃個(gè)晚飯，我其實(shí)就已經(jīng)遺忘掉了30%到50%，所以知識(shí)學(xué)習(xí)第一個(gè)階段是效果最差的。

　　然后第二個(gè)階段叫知識(shí)的講授階段。如果一個(gè)很好的老師把知識(shí)跟大家講一遍，吸收效果就會(huì)好得多。這里延伸出來(lái)的產(chǎn)品叫羅輯思維和曉說(shuō)，它會(huì)把你非常辛苦閱讀的知識(shí)吸收效能，通過(guò)一個(gè)很有意思的講授，瞬間提高很多倍。這些教育產(chǎn)品，本質(zhì)上是通過(guò)講授提高知識(shí)的消化頻率。

　　為什么講比閱讀的效果要好呢?因?yàn)槿嗽谡麄€(gè)遠(yuǎn)古社會(huì)幾十萬(wàn)年的過(guò)程中，大部分時(shí)間是沒(méi)有文字的。當(dāng)時(shí)，知識(shí)傳遞是通過(guò)相互的語(yǔ)言交流，經(jīng)驗(yàn)傳授和模仿進(jìn)行的，而文字的發(fā)明也僅僅是幾千年的時(shí)間，我們的進(jìn)化沒(méi)有跟上，就導(dǎo)致了面對(duì)面的講授交流學(xué)習(xí)效果一定好于閱讀，但它的成本更高。

　　再到第三個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣讓知識(shí)消化效果更好呢?就是知識(shí)討論?，F(xiàn)在很多國(guó)外大學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大改變，它將知識(shí)講授的范圍，通過(guò)在線課堂讓你課前完成，大家到了學(xué)校組成小組進(jìn)行討論，然后做報(bào)告。為什么知識(shí)討論的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好?因?yàn)樗_(kāi)始進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)的第三個(gè)階段，把被動(dòng)的接收轉(zhuǎn)化為一個(gè)主動(dòng)的加工過(guò)程。

　　舉個(gè)例子，比如今天我們這張幻燈片講的是知識(shí)獲取，如果我們講完之后給嘉賓20分鐘時(shí)間去討論一下知識(shí)獲取，每個(gè)嘉賓必須要發(fā)言，那大家就要去想該怎么發(fā)言，這個(gè)思考過(guò)程讓你將吸收的知識(shí)結(jié)合原有的神經(jīng)元的方式，在原有的信息價(jià)值觀理念上進(jìn)行了一次融合。

　　什么樣的知識(shí)學(xué)習(xí)效率最高?就是第四點(diǎn)，知識(shí)傳授。華圖有一個(gè)非常優(yōu)秀的蔡金龍老師，他講了個(gè)例子，他自己英語(yǔ)曾經(jīng)特別差，班里同學(xué)六級(jí)基本都高分過(guò)了，他考不過(guò)，于是應(yīng)聘當(dāng)英語(yǔ)六級(jí)的老師，只教了一個(gè)學(xué)期，他六級(jí)高分過(guò)了。為什么會(huì)這樣?有一句話說(shuō)，要給別人一碗水，你必須有一桶水。當(dāng)我們進(jìn)入知識(shí)講授的情境，我們的知識(shí)會(huì)進(jìn)入一個(gè)深度的整合融合加工的狀態(tài)。

　　現(xiàn)在整個(gè)市面上的教育產(chǎn)品都停留在哪個(gè)層次上?第一個(gè)層次就是圖書(shū)，第二個(gè)層次就是課程，包括線上的線下的，極少有教育產(chǎn)品能夠進(jìn)入第三個(gè)，甚至第四個(gè)層次，它的學(xué)習(xí)效果，可以說(shuō)是指數(shù)級(jí)的提升，當(dāng)然成本也有很大的提升。

　　圖為嘉賓傳媒創(chuàng)始人吳婷在華圖訪學(xué)

　　教育產(chǎn)品要解決競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)焦慮問(wèn)題

　　再看第二點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教育產(chǎn)品的時(shí)候，它有什么屬性。

　　教育產(chǎn)品的第一個(gè)屬性是解決受教育者的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系問(wèn)題。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)?真正興趣就是學(xué)習(xí)的人少之又少，絕大多數(shù)人學(xué)習(xí)的本質(zhì)是要解決競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。高中學(xué)習(xí)的目標(biāo)是考個(gè)好大學(xué)，上兄弟連的目標(biāo)是找個(gè)好工作，來(lái)華圖的目標(biāo)是要考個(gè)公務(wù)員，所以首先我們要明白，教育產(chǎn)品的本質(zhì)是解決學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，那競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系就要從學(xué)習(xí)效果角度去產(chǎn)生。

　　教育的第二個(gè)屬性是解決競(jìng)爭(zhēng)焦慮問(wèn)題。什么叫競(jìng)爭(zhēng)焦慮?李總講課的時(shí)候說(shuō)了一個(gè)現(xiàn)象，我們現(xiàn)在在線的到課率只有20~30%，基本上所有在線的公職教育公司，到課率都不到30%，無(wú)論老師講的好不好。為什么呢?因?yàn)槲覀儗?duì)教育產(chǎn)品的屬性理解錯(cuò)了。

　　舉個(gè)例子，我們幾乎所有人都有兩種焦慮，一個(gè)是關(guān)于身材的焦慮，尤其是女生，總要減肥，感覺(jué)特別恐慌，那怎么解決恐慌問(wèn)題呢?去健身中心報(bào)一個(gè)班。當(dāng)她交完這幾千塊錢的時(shí)候，焦慮就被緩解了，而實(shí)際上大家進(jìn)入健身房會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)什么人。健身房提供的并不是健身產(chǎn)品，提供的是對(duì)健身焦慮的緩解。

　　學(xué)習(xí)也是一個(gè)道理。我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生交錢之前會(huì)想前途在哪里，不學(xué)習(xí)就要被社會(huì)淘汰了，焦慮產(chǎn)生了;當(dāng)他購(gòu)買一個(gè)教學(xué)產(chǎn)品以后，焦慮被緩解了。所以我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)于大部分客戶，當(dāng)下是解決競(jìng)爭(zhēng)焦慮。

　　如果按這個(gè)點(diǎn)去思考，其實(shí)教育產(chǎn)品應(yīng)該至少有兩個(gè)產(chǎn)品線，一個(gè)解決競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系問(wèn)題，就是通過(guò)高強(qiáng)度的督學(xué)練習(xí)吃苦，讓學(xué)生考得上，第二個(gè)把焦慮緩解了就可以。

　　幾乎所有純以知識(shí)講授為主的在線機(jī)構(gòu)都將倒閉

　　再來(lái)看一下教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)及發(fā)展。在設(shè)計(jì)交易產(chǎn)品時(shí)，我們需要了解當(dāng)前整個(gè)教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)背景。

　　我覺(jué)得現(xiàn)在整個(gè)行業(yè)跟市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，跟二三十年前有很大的區(qū)別，比如共享單車，現(xiàn)在誰(shuí)能夠在資本層面上打敗對(duì)方，誰(shuí)就能獲勝。資本層面的競(jìng)爭(zhēng)背后，其實(shí)是工業(yè)化、信息化以來(lái)，生產(chǎn)力絕對(duì)過(guò)剩向社會(huì)各個(gè)層面的一種溢出過(guò)程。

　　說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，比如圖書(shū)，可能從明年開(kāi)始華圖教育會(huì)進(jìn)行一種嘗試，想考公務(wù)員的話，你的資料不要錢了。

　　以前我們的學(xué)習(xí)方式，我需要跑得很遠(yuǎn)到新華書(shū)店，書(shū)還不打折，成本非常高，但是現(xiàn)在大量的網(wǎng)上書(shū)店在六折五折四折三折，甚至還有一塊錢包郵，它的本質(zhì)什么?是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系導(dǎo)致生產(chǎn)力絕對(duì)過(guò)剩的時(shí)候，在最低端的實(shí)時(shí)獲取的圖書(shū)層面，已經(jīng)能夠做到用溢出的生產(chǎn)力去提高競(jìng)爭(zhēng)門檻。

　　我相信很快，絕大多數(shù)的職業(yè)教育領(lǐng)域都會(huì)出現(xiàn)教材全部免費(fèi)。不再靠教材去生錢，這就形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)門檻。這一步其實(shí)現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始了，可能1到2年內(nèi)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

　　那下一步會(huì)出現(xiàn)什么呢?當(dāng)在線互聯(lián)網(wǎng)帶寬這類技術(shù)進(jìn)一步提升，知識(shí)講授也將免費(fèi)?，F(xiàn)在基本上所有的教育機(jī)構(gòu)就靠知識(shí)講授賺錢，但兄弟連不太一樣，兄弟連靠的是變態(tài)嚴(yán)管，它已經(jīng)進(jìn)入到下一個(gè)層次了。

　　我覺(jué)得可能甚至用不了五年，可能在三年左右就會(huì)進(jìn)入這個(gè)階段，知識(shí)講授全部都不要錢，而且都是行業(yè)最頂尖的老師講課，都不要錢。

　　那我們作為教育工作就要思考，當(dāng)知識(shí)講授不要錢的時(shí)候，我們靠什么掙錢，就要看兄弟連的模式了。比如奧運(yùn)會(huì)，奧運(yùn)會(huì)作為人類社會(huì)某一項(xiàng)技能的巔峰，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練背后是一種訓(xùn)練方法跟訓(xùn)練效果，而不是有人告訴博爾特，一百米該怎么去跑。

　　所以在知識(shí)講授這個(gè)階段免費(fèi)之后，整個(gè)教育行業(yè)會(huì)迎來(lái)一次巨大的洗牌，幾乎所有的小機(jī)構(gòu)，純以知識(shí)講授為主的在線機(jī)構(gòu)全部都會(huì)倒閉。

　　什么樣的機(jī)構(gòu)才能生存呢?應(yīng)用科學(xué)的訓(xùn)練方法，更高的教學(xué)技術(shù)和教育科技，這樣的教育機(jī)構(gòu)才能在浪潮之中獲得生存。

　　圖為嘉賓派幫主們?cè)谌A圖教育訪學(xué)

　　技術(shù)進(jìn)步會(huì)導(dǎo)致教育產(chǎn)品形成代差

　　最后，我們談一下教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的幾個(gè)要素。第一個(gè)要素，在教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們一定要基于客戶的核心需求。

　　以前我有個(gè)同學(xué)要去出國(guó)，他年年報(bào)羅永浩的班，老羅英語(yǔ)，那時(shí)候老羅還沒(méi)有做手機(jī)，我說(shuō)你連續(xù)三年都沒(méi)考上，每年還要花三四千塊錢干什么?他說(shuō)其實(shí)自己就是在家學(xué)累了，去聽(tīng)聽(tīng)老羅說(shuō)說(shuō)相聲扯扯閑篇，覺(jué)得很輕松。所以這類客戶的需求就是去聽(tīng)相聲，也是現(xiàn)在整個(gè)在線教育的一個(gè)問(wèn)題，在線產(chǎn)品泛娛樂(lè)化。

　　有的公司找了一幫美女帥哥，即使他們壓根不懂，只是照著講義念，企業(yè)活得也很滋潤(rùn)，為什么?因?yàn)樗槍?duì)的是這樣一部分學(xué)生：老爸老媽讓我來(lái)報(bào)個(gè)班，或者我自己就是想報(bào)個(gè)班，但是其實(shí)內(nèi)心并不想學(xué)。但是還有一些學(xué)生屬于，不惜一切代價(jià)就是要考上。所以做教育產(chǎn)品一定不能做一個(gè)泛客戶需求的產(chǎn)品，你的產(chǎn)品定位要基于企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)去設(shè)計(jì)。

　　第二個(gè)，在教育產(chǎn)品中還有一點(diǎn)叫形式與內(nèi)核的不同作用。舉個(gè)例子，現(xiàn)在京東跟淘寶基本上在電商領(lǐng)域都已經(jīng)一統(tǒng)天下了，可是現(xiàn)在還有一個(gè)新興的購(gòu)物APP，成長(zhǎng)速度很快，叫網(wǎng)易嚴(yán)選?？赡苡械娜寺?tīng)過(guò)，但我相信過(guò)不了多久大家可能都會(huì)聽(tīng)到。我在上面買過(guò)小龍蝦，它整個(gè)小龍蝦盒子的包裝設(shè)計(jì)和每個(gè)細(xì)節(jié)都很好，形式特別完美。

　　在現(xiàn)在生產(chǎn)力絕對(duì)過(guò)剩的情況下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多溢出的資本和生產(chǎn)資源。很多教育公司，其實(shí)老師講得不怎么好，但是它的書(shū)稿、紙張、色彩、封面設(shè)計(jì)、布局排版、書(shū)簽等形式特別好，學(xué)生反而忽視了內(nèi)容，這就獲得了極大的競(jìng)爭(zhēng)力。它往往能戰(zhàn)勝很多輕形式重內(nèi)核的公司跟產(chǎn)品。

　　第三點(diǎn)叫做產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)性考量。我們?nèi)A圖有個(gè)模塊教學(xué)法，使用了模塊教學(xué)法之后，效果提高了很多，但學(xué)生的考分沒(méi)有什么提升，但是模塊教學(xué)法是華圖成功的關(guān)鍵性產(chǎn)品技術(shù)。它好在哪?就是第三點(diǎn)，它設(shè)置了產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)性門檻。

　　舉個(gè)例子，以前在教育公職行業(yè)中，一個(gè)老師會(huì)把行測(cè)所有模塊全部通講了，而模塊教學(xué)法是一個(gè)人講的課程被拆成由4到5個(gè)老師去講，每個(gè)老師只講其中的一塊。首先在形式上，學(xué)生會(huì)覺(jué)得我們更專業(yè)。

　　這個(gè)專業(yè)性的意識(shí)一旦被客戶接受，就造成一個(gè)結(jié)果，凡是小機(jī)構(gòu)想開(kāi)這門課，必須找4到5個(gè)老師來(lái)講，就導(dǎo)致整個(gè)師資成本提高了4到5倍，而且能不能找得起老師還是一個(gè)問(wèn)題。所以在學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)形式都沒(méi)有發(fā)生大的變化的情況下，我們通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性門檻的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致產(chǎn)品在社會(huì)上具有巨大的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　最后一個(gè)，任何形式的包裝，所謂競(jìng)爭(zhēng)性的設(shè)置，客戶核心需求的分開(kāi)，它都是在一代產(chǎn)品之內(nèi)形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的。但是真正的技術(shù)進(jìn)步會(huì)導(dǎo)致教育產(chǎn)品形成代差，而代差性的產(chǎn)品一旦出現(xiàn)，對(duì)于原有的市場(chǎng)格局會(huì)有顛覆性的影響。

　　我覺(jué)得，在現(xiàn)在這個(gè)科技爆發(fā)的時(shí)代，任何行業(yè)都有在技術(shù)代差進(jìn)步過(guò)程中被淘汰或一步領(lǐng)先的可能性。

　　在教育行業(yè)里面，什么樣的技術(shù)進(jìn)步會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品發(fā)生代差性的優(yōu)勢(shì)?就是我前面講的，在知識(shí)的閱讀，知識(shí)的講授，知識(shí)的討論跟知識(shí)的傳授這四種知識(shí)效能上的技術(shù)代差，就能夠?qū)崿F(xiàn)。比如VR，其實(shí)我們?nèi)ツ昴甑滓呀?jīng)把VR技術(shù)應(yīng)用在了產(chǎn)品中，提升知識(shí)講授的效率，未來(lái)還將應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能等一系列的方式。當(dāng)技術(shù)進(jìn)步能夠解決知識(shí)討論甚至知識(shí)傳授，使得成本降低的時(shí)候，教育產(chǎn)品就會(huì)發(fā)生顛覆性的進(jìn)步。以上的分享，希望對(duì)大家的思考認(rèn)知有一定幫助，謝謝。

　圖為嘉賓派幫主們?cè)谌A圖教育訪學(xué)合影