一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

　　1.新課程的核心理念是( )。

　　A.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 B.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

　　C.倡導(dǎo)性學(xué)習(xí) D.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式

　　2.教學(xué)設(shè)計(jì)中將教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)處的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是( )。

　　A.教學(xué)內(nèi)容分析 B.教材對(duì)象分析

　　C.教學(xué)身份選擇 D.教學(xué)目標(biāo)制定

　　3.通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱為( )。

　　A.配置性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià)

　　C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià)

　　4.在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩個(gè)典型對(duì)立的理論主張是( )。

　　A.個(gè)人本位論與社會(huì)本位論 B.國(guó)家本位論與社會(huì)本位論

　　C.全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論 D.國(guó)家本位論與個(gè)人本位論

　　5.張明在快速閱讀英語(yǔ)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)某段語(yǔ)句沒(méi)有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)地進(jìn)行閱讀，該生使用的學(xué)習(xí)策略是( )。

　　A.注意策略 B.復(fù)述策略

　　C.元認(rèn)知策略 D.精細(xì)加工策略

　　6.太陽(yáng)小學(xué)三(2)班學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)考試沒(méi)考好，其父母一改以前的決定，暫時(shí)不為他購(gòu)買(mǎi)小天才電話手表。這屬于( )。

　　A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化

　　C.懲罰 D.消退

　　7.在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的外顯的方式付諸實(shí)施的階段是( )。

　　A.原型定向 B.操作定向

　　C.原型操作 D.原型內(nèi)化

　　8.做事沒(méi)有明確目的，也不做周密的計(jì)劃，而且缺乏主見(jiàn)，人云亦云。這是由于缺乏意志的( )

　　A.自覺(jué)性 B.果斷性

　　C.堅(jiān)定性 D.自制性

　　9.當(dāng)五星紅旗冉冉升起的時(shí)候，同學(xué)們心潮澎湃，精神振奮，這屬于( )。

　　A.道德認(rèn)知 B.道德意志

　　C.道德情感 D.道德行為

　　10.我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時(shí)頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年四季不同的景象，這是( )。

　　A.空想 B.幻想

　　C.再造想象 D.創(chuàng)造想象

　　【參考答案】

　　1.B

　　【解析】新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”，即“使學(xué)生發(fā)展為一個(gè)整體的人”。故本題選B。

　　2.D

　　【解析】教學(xué)目標(biāo)制定是教學(xué)設(shè)計(jì)中將教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)處的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。故本題選D。

　　3.C

　　【解析】總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。例如：學(xué)期末或?qū)W年末各門(mén)學(xué)科的考核、考試，目的是驗(yàn)明學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求。題干中，一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)是總結(jié)性評(píng)價(jià)。故本題選C。

　　4.A

　　【解析】教育目的的價(jià)值取向，是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向。人們對(duì)教育活動(dòng)的價(jià)值選擇，歷來(lái)有不同的見(jiàn)解和主張。爭(zhēng)論最多影響最大的也是最根本性的問(wèn)題，就是教育活動(dòng)究竟是注重于個(gè)人的發(fā)展還是注重于社會(huì)需要。所以最典型對(duì)立的理論主張是個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。故本題選A。

　　5.C

　　【解析】元認(rèn)知策略，是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略。元認(rèn)知包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。題干中“發(fā)現(xiàn)某段語(yǔ)句沒(méi)有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)地進(jìn)行閱讀”屬于元認(rèn)知的調(diào)節(jié)策略。故本題選C。

　　6.C

　　【解析】懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或消除一個(gè)愉快刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程。題干中，不買(mǎi)手表屬于負(fù)懲罰。故本題選C。

　　7.C

　　【解析】馮忠良將智力技能分為三個(gè)階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。其中在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的外顯的方式付諸實(shí)施的階段屬于原型操作階段。故本題選C。

　　8.A

　　【解析】意志的獨(dú)立性，也稱自覺(jué)性，是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)地確定行動(dòng)目的，并獨(dú)立自主地采取決定和執(zhí)行決定。與獨(dú)立性相反的表現(xiàn)是易受暗示和獨(dú)斷。易受暗示指缺乏主見(jiàn)，人云亦云，為表現(xiàn)出過(guò)多的屈從和盲從。獨(dú)斷指容易從主觀出發(fā)一意孤行，剛愎自用，聽(tīng)不進(jìn)中肯的意見(jiàn)和合理的建議。故本題選A。

　　9.C

　　【解析】道德情感是指人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。題干中的心潮澎湃，精神振奮，這屬于情感范疇，和愛(ài)國(guó)主義相關(guān)，故為道德情感。故本題選C。

　　10.C

　　【解析】有意想象根據(jù)創(chuàng)造的新穎程度，可以分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程。題干中根據(jù)詩(shī)句的描述，浮現(xiàn)四季的景象，是再造想象。故本題選C。