一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

　　1.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律，《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的( )現(xiàn)象。

　　A.關(guān)鍵期 B.依戀期

　　C.混沌期 D.最近發(fā)展期

　　2.“學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)。”這一觀點(diǎn)反映哪一種課程理論?( )

　　A.結(jié)構(gòu)主義課程理論 B.活動(dòng)課程理論

　　C.潛在課程理論 D.學(xué)科課程理論

　　3.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的( )的特點(diǎn)。

　　A.個(gè)別差異性 B.順序性

　　C.階段性 D.不平衡性

　　4.電影使一系列靜止的拷貝畫面連貫起來(lái)，前一幅畫面的印象還沒(méi)消失，下一幅畫面又出現(xiàn)在視覺(jué)中，使觀眾在銀幕上看到活動(dòng)的人物、車輛等場(chǎng)景，這是利用了( )。

　　A.后像的作用 B.適應(yīng)的作用

　　C.對(duì)比的作用 D.聯(lián)覺(jué)的作用

　　5.學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。這就要求課堂導(dǎo)入需發(fā)揮( )的功能。

　　A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注

　　C.為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊 D.明確學(xué)習(xí)目的

　　6.“有志者，事竟成”是意志品質(zhì)的( )。

　　A.自覺(jué)性 B.果斷性

　　C.堅(jiān)定性 D.自制性

　　7.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的( )。

　　A.自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性 B.積極性

　　C.適應(yīng)性和社會(huì)性 D.內(nèi)化性和一致性

　　8.“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼”描寫的是什么心理沖突?( )

　　A.雙趨沖突 B.雙避沖突

　　C.趨避沖突 D.雙重趨避沖突

　　9.“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡量可能地尊重一個(gè)人”，這提出的人是( )。

　　A.夸美紐斯 B.杜威

　　C.赫爾巴特 D.馬卡連柯

　　10.周恩來(lái)總理在少年時(shí)期就立下“為中華之崛起而讀書”的志向，屬于( )學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　A.遠(yuǎn)景的直接的 B.近景的直接的

　　C.遠(yuǎn)景的間接的 D.近景的間接的

　　【參考答案】

　　1.A

　　【解析】身心發(fā)展的關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期對(duì)個(gè)體的某一方面訓(xùn)練可以獲得最佳效果。“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”指的是，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)期過(guò)了才去學(xué)，雖然努力苦學(xué)，也難有成就。這反映了人的身心發(fā)展過(guò)程具有不均衡性，其中存在著關(guān)鍵期。故本題選A。

　　2.B

　　【解析】活動(dòng)課程理論強(qiáng)調(diào)從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。題干中“課程中心是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”體現(xiàn)活動(dòng)課堂理論的觀點(diǎn)。故本題選B。

　　3.C

　　【解析】個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律包括：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。其中，階段性是指，個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干中，在不同的階段，老師采取適合本階段學(xué)生接受能力的教學(xué)方式，體現(xiàn)了學(xué)生身心發(fā)展的階段性規(guī)律。故本題選C。

　　4.A

　　【解析】在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象稱為感覺(jué)后效，即感覺(jué)后像。在各種感覺(jué)中，視覺(jué)的后效最顯著，又稱視覺(jué)后像。題干中，前一個(gè)畫面印象還沒(méi)消失，下一個(gè)畫面出現(xiàn)，觀眾看到活動(dòng)場(chǎng)景，利用了后像的作用。故本題選A。

　　5.A

　　【解析】課堂導(dǎo)入的功能主要有：(1)吸引學(xué)生的注意力;(2)激發(fā)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(3)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，引向新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;(4)明確本次課的教學(xué)目標(biāo);(5)渲染氣氛。題干中，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。這就要求課堂導(dǎo)入需發(fā)揮激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能，所以A選項(xiàng)最恰當(dāng)。故本題選A。

　　6.C

　　【解析】意志的堅(jiān)定性是指一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間地相信自己決定的合理性，并堅(jiān)持不懈地克服困難，為執(zhí)行決定而努力的意志品質(zhì)。“有志者，事竟成”是說(shuō)人只要有了堅(jiān)強(qiáng)的意志，萬(wàn)事可成，體現(xiàn)了意志的堅(jiān)定性。故本題選C。

　　7.A

　　【解析】態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程包括依從、認(rèn)同、內(nèi)化。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。故本題選A。

　　8.A

　　【解析】雙趨沖突，指兩種對(duì)個(gè)體都具有吸引力的目標(biāo)同時(shí)出現(xiàn)，形成強(qiáng)度相同的兩個(gè)動(dòng)機(jī)。由于條件限制，只能選其中的一個(gè)目標(biāo)，此時(shí)個(gè)體往往會(huì)表現(xiàn)出難于取舍的矛盾心理。題干既想要魚又想要熊掌，體現(xiàn)的是雙趨沖突。故本題選A。

　　9.D

　　【解析】尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”故本題選D。

　　10.C

　　【解析】遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由于了解活動(dòng)的社會(huì)意義、活動(dòng)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值而引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既具有一定的社會(huì)性和理想色彩，又與個(gè)人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性。故本題選C。